روایت یک جنبش (فصل سوم):کارگردانان وارد می شوند

روایت یک جنبش (فصل سوم): کارگردانان وارد می‌شوند سلام و عرض ادب خدمت شما همراهان گرامی، در فصل قبل، دیدیم که چطور «کارخانه نوآوری» ما با خلق بیش از ۵۰۰ ایده تکلیف، کار خود را با قدرتی خیره‌کننده آغاز کرد.

این موفقیت، یک سوال بزرگتر را پیش روی ما گذاشت: آیا این جامعه خلاق، آماده است تا از ایده‌پردازی صرف، یک قدم فراتر رفته و وارد دنیای پیچیده «تولید محتوا» شود؟ اما یک کارگردان واقعی، فقط به یک ایده اکتفا نمی‌کند؛ او به دنبال ساختن یک محصول کامل برای تمام مخاطبانش است، از دانش‌آموزی که نیاز به کمک دارد تا دانش‌آموزی که تشنه چالش است.

ادامه خواندن “روایت یک جنبش (فصل سوم):کارگردانان وارد می شوند”

روایت یک جنبش(فصل دوم):انفجار خلاقیت در کارخانه نوآوری

روایت یک جنبش (فصل دوم): انفجار خلاقیت در کارخانه نوآوری

حسین طالب زاده

در فصل اول، داستان از یک سوال ساده شروع شد و به استقبال بی‌نظیر و پیش‌بینی نشده بیش از ۳۲۰ معلم از دوره «تدریس خلاق با هوش مصنوعی» رسید. این استقبال، یک مسئولیت بزرگ روی دوش من گذاشت: آیا می‌توانستیم برای ۱۶۰ معلم پیشرو که ثبت‌نام کرده بودند، یک تجربه آموزشی واقعاً تحول‌آفرین خلق کنیم؟ جلسه اول با تمام چالش‌های فنی، با حضور پرانرژی ۱۱۰ نفر برگزار شد.

ما در آن جلسه، برای اولین بار از مفهوم «معلم دو زبانه» رونمایی کردیم و اولین جملات را در زبان جدید (زبان هوش مصنوعی) با هم تمرین کردیم.

ادامه خواندن “روایت یک جنبش(فصل دوم):انفجار خلاقیت در کارخانه نوآوری”

روایت یک جنبش: یک سوال و یک استقبال پیش‌بینی نشده

روایت یک جنبش: یک سوال و یک استقبال پیش‌بینی نشده

حسین طالب زاده

می‌خواهم شما را به پشت صحنه مسیری ببرم که چند وقت پیش با یک سوال ساده برای من آغاز شد. به عنوان یک مدرس دانشگاه که با معلمان آینده سر و کار دارم، این دغدغه همیشه با من بود: در دنیایی که هوش مصنوعی در حال تغییر همه چیز است، نقش یک معلم دقیقاً چیست؟

پاسخ به این سوال، مرا به یک مفهوم جدید و قدرتمند رساند: «معلم دوزبانه». معلمی که هم به زبان ارزشمند پداگوژی و ارتباط انسانی مسلط است و هم زبان قدرتمند فناوری و هوش مصنوعی را می‌فهمد.

اما این فقط یک تئوری بود. آیا معلمان دیگر هم چنین دغدغه‌ای داشتند؟ آیا اصلاً علاقه‌ای به یادگیری این زبان جدید وجود داشت؟

ادامه خواندن “روایت یک جنبش: یک سوال و یک استقبال پیش‌بینی نشده”

برداشت های تربیتی از مکتب عاشورا

برداشت‌های تربیتی از مکتب عاشورا

یادگیری از دل حماسه
✍️ حسین طالب‌زاده

هر سال محرم می‌آید و ما از نو، در مکتب حسین(ع) شاگردی می‌کنیم. این مکتب فقط متعلق به سوگ نیست؛ مدرسه‌ای است برای پرورش انسان‌هایی که می‌خواهند در دنیای پیچیده امروز، راه را گم نکنند.

در این یادداشت کوتاه، برداشت‌هایی تربیتی از عاشورا را با نگاه معلمانه مرور می‌کنم؛ نه برای تکرار تاریخ، بلکه برای تربیت امروز.

ادامه خواندن “برداشت های تربیتی از مکتب عاشورا”

مقایسه علمی و آینده‌نگر برنامه‌های آموزش هوش مصنوعی در مدارس ایران و استونی

مقایسه علمی و آینده‌نگر برنامه‌های آموزش هوش مصنوعی در مدارس ایران و استونی

حسین طالب زاده

مدرس دانشگاه فرهنگیان

چکیده: این مقاله به مقایسه دو رویکرد ملی در آموزش هوش مصنوعی در سطح مدارس می‌پردازد: برنامه ملی «AI Leap 2025» در استونی و طرح آموزش یک میلیون دانش‌آموز در ایران. با استفاده از شاخص‌های سیاست‌گذاری آموزشی، آمادگی دیجیتال، ادغام در برنامه درسی، آینده‌نگری آموزشی و سرمایه‌گذاری بین نهادی، تلاش شده تا یک تحلیل علمی و مبتنی بر شواهد ارائه شود. نتایج حاکی از آن است که استونی با زیرساخت‌های قوی‌تر و سیاست‌گذاری منسجم‌تر، در مسیر تحقق اهداف آموزش AI موفق‌تر عمل کرده، در حالی که ایران با ظرفیت جمعیتی گسترده‌تر نیازمند برنامه‌ریزی کلان‌نگر و پشتیبانی نهادی گسترده‌تری است. ادامه خواندن “مقایسه علمی و آینده‌نگر برنامه‌های آموزش هوش مصنوعی در مدارس ایران و استونی”

نقد حقوقی تفاهم نامه وزارت آموزش و پرورش و فراجا

ابهام در تفسیر نظام «نماد»: بستری برای سوءاستفاده از قدرت اجرایی؟

یکی از مسائل اصلی در تفاهم‌نامه وزارت آموزش و پرورش و فراجا، استناد به نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان (نماد) به عنوان چارچوب قانونی همکاری آموزش‌وپرورش و پلیس است. اما ابهام در تعریف وظایف، حدود دخالت، و نهادهای مجاز به اجرا در سند «نماد»، خود محل اشکال است.

بر اساس اظهارنظر برخی حقوقدانان، سند «نماد» فاقد شفافیت کافی در مرزهای دخالت نهادهای امنیتی، انتظامی، قضایی و آموزشی است و می‌تواند در مقام اجرا، به تفسیرهای سلیقه‌ای و بعضاً ناقض حقوق تربیتی دانش‌آموزان منجر شود. ادامه خواندن “نقد حقوقی تفاهم نامه وزارت آموزش و پرورش و فراجا”

«واکاوی تربیتی و حقوقی تفاهم‌نامه فراجا و آموزش‌وپرورش در پرتو سند تحول بنیادین

در روزهایی که مدارس بیش از همیشه نیازمند آرامش، خلاقیت و رویکردهای روان‌شناختی و تربیتی نوین هستند، تفاهم‌نامه‌ای میان وزارت آموزش‌وپرورش و فرماندهی انتظامی جمهوری اسلامی ایران منعقد شده است که در ظاهر اهدافی چون پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی، تقویت نظم و انضباط، و توسعه خدمات مشاوره‌ای را دنبال می‌کند. اما بررسی دقیق‌تر مفاد این تفاهم‌نامه، ابهامات و پرسش‌هایی جدی را درباره مرز میان نظام تعلیم و تربیت و سازمان‌های انتظامی و امنیتی پیش می‌کشد. ادامه خواندن “«واکاوی تربیتی و حقوقی تفاهم‌نامه فراجا و آموزش‌وپرورش در پرتو سند تحول بنیادین”

مدرک هایی که کار نمی کردند

حسین طالب زاده

مدرک‌هایی که کار نمی‌کردند

شوکت حیدری


مدرسه‌ای که در آن کار می‌کردم، پر بود از معلمانی که تازه گواهینامه ICDL گرفته بودند. همه با افتخار از نمره‌های بالایشان حرف می‌زدند؛ اما پشت میزهای کامپیوتر، قصه چیز دیگری بود.

گاهی وقت‌ها وقتی وارد اتاق رایانه می‌شدم، می‌دیدم همکارانم با نگاهی درمانده به صفحه مانیتور زل زده‌اند. بعضی‌ها هنوز خاموش کردن سیستم را بلد نبودند و مستقیم دکمه پاور را فشار می‌دادند، انگار کامپیوتر یک تلویزیون قدیمی باشد. ادامه خواندن “مدرک هایی که کار نمی کردند”

عطر معلم، امضایی نامریی در دل کودکان


حسین طالب زاده

عطر معلم؛ امضایی نامرئی در دل کودکان

نازبانو نشیبا
معلم کلاس اول بودن، یعنی ورود به جهانی پر از شوق، کنجکاوی و نگاه‌های معصومانه‌ای که هر چیز کوچکی را جادویی می‌بینند.
حالا تصور کن، این معلم هر روز پیش از ورود به کلاس، عطری ملایم به خود می‌زند—یک امضای نامرئی که در عمق جان کوچک بچه‌ها حک می‌شود. ادامه خواندن “عطر معلم، امضایی نامریی در دل کودکان”

ملیکا، سفری از سکوت به شکوفایی

حسین طالب زاده

ملیکا ،سفری از سکوت به شکوفایی

آرزو روستایی

هر معلم و روان‌شناسی در طول سال‌ها تدریس و مشاوره، با دانش‌آموزان و مراجعانی روبرو می‌شود که به نوعی نقطه‌عطف در زندگی حرفه‌ای او تبدیل می‌شوند. یکی از آن لحظات به‌یادماندنی برای من، آشنایی با ملیکا بود، یک دختر کوچک با چشمانی پر از سوالات بی‌پاسخ و دنیایی پر از رازهای نهفته که هنوز نمی‌شناختم. ادامه خواندن “ملیکا، سفری از سکوت به شکوفایی”