برداشت‌های تربیتی از مکتب عاشورا
یادگیری از دل حماسه
✍️ حسین طالب‌زاده
هر سال محرم می‌آید و ما از نو، در مکتب حسین(ع) شاگردی می‌کنیم. این مکتب فقط متعلق به سوگ نیست؛ مدرسه‌ای است برای پرورش انسان‌هایی که می‌خواهند در دنیای پیچیده امروز، راه را گم نکنند.
در این یادداشت کوتاه، برداشت‌هایی تربیتی از عاشورا را با نگاه معلمانه مرور می‌کنم؛ نه برای تکرار تاریخ، بلکه برای تربیت امروز.
مقایسه علمی و آینده‌نگر برنامه‌های آموزش هوش مصنوعی در مدارس ایران و استونی
حسین طالب زاده
مدرس دانشگاه فرهنگیان
چکیده: این مقاله به مقایسه دو رویکرد ملی در آموزش هوش مصنوعی در سطح مدارس می‌پردازد: برنامه ملی «AI Leap 2025» در استونی و طرح آموزش یک میلیون دانش‌آموز در ایران. با استفاده از شاخص‌های سیاست‌گذاری آموزشی، آمادگی دیجیتال، ادغام در برنامه درسی، آینده‌نگری آموزشی و سرمایه‌گذاری بین نهادی، تلاش شده تا یک تحلیل علمی و مبتنی بر شواهد ارائه شود. نتایج حاکی از آن است که استونی با زیرساخت‌های قوی‌تر و سیاست‌گذاری منسجم‌تر، در مسیر تحقق اهداف آموزش AI موفق‌تر عمل کرده، در حالی که ایران با ظرفیت جمعیتی گسترده‌تر نیازمند برنامه‌ریزی کلان‌نگر و پشتیبانی نهادی گسترده‌تری است.
تجربه تدریس: ارزیابی تعاملی و مشارکتی در دوران آموزش غیرحضوری
حسین طالب زاده
در ایام بحران کرونا، بسیاری از معلمان و اساتید با چالش‌های جدیدی مواجه شدند، از جمله نگرانی‌ها درباره تقلب در امتحانات غیرحضوری.
این چالش نه تنها به ابعاد فنی و اجرایی آموزش آنلاین مربوط می‌شد، بلکه به جنبه‌های تربیتی و اخلاقی ارزیابی‌ها نیز می‌پرداخت. در این شرایط، بنده به عنوان مدرس در یک درس خاص تصمیم گرفتم رویکرد جدیدی را برای امتحان پایانی پیاده‌سازی کنم که مبتنی بر یادگیری تیمی و استفاده از فضای دیجیتال باشد.
میانگین ۵.۲ از ۲۰ در ریاضی ۲ شریف؛ سختی سوالات، افت تحصیلی یا تغییر سبک‌های یادگیری؟
حسین طالب زاده
در ترم اول سال جاری، دانشگاه صنعتی شریف شاهد اتفاق خاصی بود که می تواند دستمایه مباحث علمی پیرامون یادگیری و مسائل آن در عصر جدید باشد.
مسأله این بوده:
«در درس ریاضی ۲، میانگین نمره دانشجویان تنها ۵.۲ از ۲۰ ثبت شده است.» این نتیجه پایین، نگرانی‌هایی درباره روند آموزش، طراحی سوالات امتحانی و تغییر سبک‌های یادگیری به وجود آورده و سوالاتی را در خصوص عوامل مؤثر بر این عملکرد مطرح کرده است.
کارگاه بازآموزی کارورزی ۴ در دو روز در حال برگزاری است.
سعی کردم، چکیده این واحد کارورزی را در قالب اسلایدهایی مفید ارائه کنم.
این فایل برای اساتید محترم، دانشجویان عزیز،مدیران محترم مدارس کارورزی و معلمان راهنمای عزیز قابل استفاده می باشد.
برای دریافت آن کلیک کنید
آموزش و پرورش و تحول
تحول در آموزش و پرورش ، عبارتی است که هر مقام مسئول در این وزارتخانه به عنوان اصلی ترین برنامه خود عنوان می کند.
اما نگاهی اجمالی به سخنان مسئولان فعلی و سابق نشان می دهد ، این تحول بیشتر ناظر بر معلول است.
یک نمونه در اینجا ، می تواند به خوبی این موضوع را بیان کند.
کیفیت نیروی انسانی و نحوه جذب و استخدام آنها از موضوعات مورد توجه است که از وزیر اسبق گرفته تا طیف های مخالف ایشان و مسئولان فعلی، در مورد آن نظر انتقادی دارند و روش جذب و استخدام را مناسب ندانسته و در درازمدت ، باعث لطمه به نظام تعلیم و تربیت می دانند.
اما آیا مسأله اصلی، روش جذب و استخدام است؟
در واقع، این طور نیست و روش جذب معلول نوع نگاه به نقش معلم و جایگاه آن در تعلیم و تربیت است.
«تعدادکلاس های خالی»، « کلاس های خالی رو پر کردیم»، «فعلا اولویت، پر کردن کلاس های خالی است».اینها عبارت های رایج میان کارشناسان و مسئولان آموزش و پرورش در ابتدای هر سال تحصیلی است.
تحلیل محتوای این جملات و جملاتی شبیه این، بیانگر نوع نگاه به نقش معلم است.
این جملات، نقش معلم را در حد «پر کردن کلاس» و یا «مبصری» می بیند که با حضورش باید مانع از خالی دیده شدن کلاس شود.
همان طور که می دانیم امروزه، در مباحث یادگیری ، به فرآیندی اشاره می شود که به آن یاددهی- یادگیری می گویند.
برداشت درست از این عبارت این است که یاددهنده و یادگیرنده مطلق نداریم. معلم، همزمان با یادگیری، می آموزد و دانش آموز نیز همان زمان هم می آموزد و هم یاد می گیرد.
اگر به این مطلب ، نقش فناوری اطلاعات و توسعه حیرت آور آن را در ابعاد هوش مصنوعی نیز بیفزاییم، متوجه تحول عمیق در نقش معلم از انتقال دهنده دانش و حتی تسهیلگر به طراحی می شویم. در این وضعیت، چرخه پیچیده ای از یاددهی- یادگیری اتفاق می افتد که تفکیک میان یاددهنده و یادگیرنده عملا کار دشواری خواهد بود و مدام و با سرعت زیاد، نقش یاددهنده و یادگیرنده، جابجا می شود.
در این چرخه پیچیده و سریع، دوعنصر را میتوان در رابطه میان معلم و دانش آموز در نظر داشت و بر اساس آن چهارگانه دانش آموز و معلم را ترسیم کرد.
برای خواندن کامل این مطلب ، اینجارا کلیک کنید.
شناخت مخاطب یکی از پیش نیازهای تعلیم و تربیت است.این امر، چندان در نظام تربیت معلم، متناسب با تغییرات نسلی آموزش داده نمی شود و نظام آموزش و پرورش هم در فرآیند جذب و به کارگیری معلمان، تالیف کتب درسی، آموزش های ضمن خدمت نیروی انسانی و برنامه ریزی های فرهنگی، توجهی به آن ندارد.
این غفلت، آسب های جبران ناپذیری در برقراری ارتباط با دانش آموزان ایجاد کرده و باعث کاهش جدی کارآمدی تربیتی مدرسه می گردد، به گونه ای که امروز می توانیم به جرات بگوییم،مدرسه از لحاظ کارآمدی در کمترین حالت تاثیرگذاری است.
با هدف شناخت نسل جدید که در دوران ابتدایی و متوسطه اول هستند و به تعبیر برخی جامعه شناسان،نسل آلفا نامیده می شوند، کارگاه هایی را در راه شناخت ویژگی های این نسل و توصیه هایی کاربردی برای معلمان در مدارس مناطق ۲و۵ شهر تهران برگزار نمودم که مورد استقبال قرار گرفت.
در اینجا فایل این کارگاه را جهت بهره برداری معلمان عزیز،اساتید محترم دانشگاه فرهنگیان و دانشجو معلمان عزیز و همین طور اولیای محترم قرار می دهم.
برای دریافت آن روی لینک زیر کلیک کنید.
امریس وستاکات» استاد فلسفه‌ی دانشگاه آلفرد بود.از نظر او نظارت شاید باعث شود ما قوانین را کمتر زیر پا بگذاریم و از ترس تنبیه و توبیخ سراغ کارهای خطا نرویم اما نظارت اجازه‌ی ورزش اخلاقی را از ما دریغ می‌کند و به ما اجازه‌ی کلنجار رفتن بین امیال‌مان را نمی‌دهد.
راهنمای کارورزی ۳
واحد کارورزی یا تمرین معلمی یکی از اساسی ترین واحدهایی است که دانشجویان دانشگاه فرهنگیان،باید بگذرانند.
در هفته اخیر دوره آموزشی برای آشنایی با ساختار،مراحل و چگونگی اجرای آن توسط بنده برگزار گردید.
در اینجا فایل این جلسه به علاوه ساختار پیشنهادی گزارش پایانی ،جهت بهره برداری دانشجویان،معلمان راهنما،مدیران مدارس کارورزی و اساتید راهنمای کارورزی قرار داده می شود.
برای دریافت ساختار گزارش پایانی روی عبارت زیر کلیک کنید.
برای دریافت فایل جلسه روی عبارت زیر کلیک کنید.